A consciência silábica é uma habilidade importante que as crianças precisam desenvolver para ler e escrever. É a capacidade de reconhecer as partes sonoras das palavras e dividi-las em sílabas. Neste artigo, vamos discutir a importância da consciência silábica e dar exemplos de atividades que podem ajudar as crianças a desenvolver essa habilidade.
Por que a consciência silábica é importante?
A consciência silábica é importante porque ajuda as crianças a identificar as partes sonoras das palavras. Quando as crianças conseguem reconhecer as sílabas nas palavras, elas podem começar a fazer conexões entre as letras e sons. Isso ajuda a desenvolver as habilidades de leitura e escrita.
Por exemplo, se uma criança reconhece que a palavra “gato” é dividida em duas sílabas “ga-to”, ela pode começar a identificar que a letra “g” representa o som “g” e a letra “t” representa o som “t”. Isso ajudará a criança a reconhecer essas letras em outras palavras e, eventualmente, a ler e escrever com mais facilidade.
Atividades para desenvolver a consciência silábica
Contando sílabas: Uma atividade simples para ajudar as crianças a desenvolver sua consciência silábica é contar as sílabas nas palavras. Dê exemplos de palavras de 2 ou 3 sílabas do português, como “gato”, “sapato”, “banana”, “abacaxi”. Peça às crianças que digam quantas sílabas têm cada palavra. Isso ajudará a criança a reconhecer as partes sonoras das palavras.
Jogo de palavras: Crie um jogo em que as crianças precisem encontrar palavras que rimam ou têm o mesmo número de sílabas. Por exemplo, diga uma palavra como “gato” e peça às crianças que encontrem outras palavras que rimem com “gato”, como “rato” ou “ato”. Ou então, diga uma palavra como “banana” e peça às crianças que encontrem outras palavras com o mesmo número de sílabas, como “sapato” ou “maracujá”.
Separação de sílabas: Dê às crianças palavras de duas ou três sílabas e peça que elas as separem em sílabas. Por exemplo, diga a palavra “sapato” e peça às crianças que a separem em “sa-pa-to”. Isso ajudará a criança a reconhecer as partes sonoras das palavras e a relacioná-las às letras.
Jogo de soletração: Peça às crianças que soletram palavras de duas ou três sílabas. Isso ajudará a criança a identificar as letras que representam os sons nas palavras e a fazer conexões entre as letras e os sons.
Conclusão
A consciência silábica é uma habilidade importante que as crianças precisam desenvolver para ler e escrever. É a capacidade de reconhecer as partes sonoras das palavras e dividi-las em sílabas. As atividades apresentadas neste artigo podem ajudar as crianças a desenvolver sua consciência silábica e a fazer conexões entre as letras e os sons. É importante lembrar que a aprendizagem da leitura e escrita é um processo gradual e que cada criança tem seu próprio ritmo. Portanto, é importante ter paciência e oferecer muitas oportunidades para as crianças praticarem suas habilidades de leitura e escrita. Com o tempo e a prática, as crianças vão desenvolver suas habilidades de leitura e escrita e se tornarão leitores e escritores proficientes.
Estas Atividades são complementares ao E-book Leitor Adiantado: 5 Motivos para você ensinar seu Filho a Ler em Casa.
Este arquivo contém 7 Atividades lúdicas para serem aplicadas com crianças da primeira infância.
Bônus:
+ 5 Atividades De Consciência de Frases e Palavras
+ 5 Atividades de Rimas
+ 3 Atividades de Consciência Silábica
+ 2 Atividades de Família de Palavras (Fonema Inicial)
A capacidade da criança em ouvir atentamente é fundamental para a aprendizagem do método fônico e para a leitura fluente. Atentar-se aos sons do ambiente e da língua deve-se começar numa idade precoce. O primeiro passo na construção da escuta ativa das crianças é usar jogos e atividades que enfatizam propositadamente a escuta atenta.
A consciência fonológica é uma habilidade crítica para o desenvolvimento da leitura e escrita. Trata-se da capacidade de identificar e manipular as partes do idioma falado, como palavras, sílabas e sons.
Introdução à Consciência Fonológica
Na introdução à Consciência Fonológica”, é preciso apresenta os diferentes níveis de habilidades necessárias para desenvolver essa consciência. Começando pela percepção das palavras, passando pela consciência de rimas e aliterações, até chegar ao nível mais complexo, a consciência fonêmica.
Na percepção das palavras, a criança aprende a identificar e contar quantas palavras há em uma frase. Depois, começa a perceber que algumas palavras têm rimas, ou seja, sons finais iguais, como “sol” e “papel”. Ainda nesse nível, aprende-se sobre aliteração, que são palavras que começam com o mesmo som, como “bolinha” e “bola”.
Em seguida, a criança começa a identificar as sílabas das palavras, começando pelas palavras compostas, como “perna-longa” e “guarda-chuva”. Depois, aprende-se a separar as sílabas de palavras de duas sílabas que não são compostas, como “pato” e “mola”.
Por fim, chega-se à consciência fonêmica, que é a capacidade de identificar os sons individuais das palavras. Isso envolve a habilidade de separar os sons em uma palavra, como as três letras que formam a palavra “sapo”, ou até mesmo alterar um som dentro de uma palavra para formar uma nova palavra, como trocar o /p/ de “pato” pelo /c/ para formar “cato”.
Desenvolver a consciência fonológica é importante porque ajuda as crianças a entenderem como as palavras são formadas e como os sons individuais contribuem para a compreensão de um texto. Isso é especialmente importante para crianças que estão aprendendo a ler e escrever.
Ao entender como a língua funciona, a criança torna-se capaz de decodificar as palavras e construir frases e textos. Essa habilidade é fundamental para o sucesso acadêmico e para a comunicação em geral.
Por isso, é importante que educadores e pais incentivem o desenvolvimento da consciência fonológica desde cedo, com atividades lúdicas e divertidas que envolvam a percepção de palavras, rimas, aliterações, sílabas e sons. Com prática e estímulo, as crianças podem aprimorar essa habilidade e se tornarem leitores e escritores mais proficientes.
Perguntas frequentes
Sobre o que é este artigo?
O artigo é uma apresentação do conceito de consciência fonológica, que é a habilidade de identificar e manipular partes da linguagem falada. O artigo descreve os subconjuntos da consciência fonológica, começando com o mais simples e avançando para o mais complexo, que é a consciência fonêmica.
O que é consciência fonológica?
Consciência fonológica é um termo geral que inclui a identificação e manipulação de partes da linguagem falada. É a habilidade de reconhecer e usar a estrutura sonora da linguagem, como sílabas, rimas e sons individuais.
Quais são os subconjuntos da consciência fonológica?
Os subconjuntos da consciência fonológica são consciência de palavra, consciência de rima, aliteração, consciência de sílaba, consciência de rima de onset (palavras que começam com o mesmo som e consciência fonêmica.
O que é consciência fonêmica?
Consciência fonêmica é o subconjunto mais complexo da consciência fonológica e refere-se à habilidade de ouvir e identificar sons individuais, ou fonemas, em palavras. É uma habilidade crítica para o processo de leitura, e inclui segmentar, deletar e substituir fonemas em palavras.
Por que a consciência fonêmica é importante?
Consciência fonêmica é importante porque é uma habilidade crítica para o processo de leitura. Crianças que têm dificuldades com a consciência fonêmica podem ter dificuldade em ler, escrever e soletrar.
Quais são alguns exemplos de habilidades de consciência fonêmica?
Exemplos de habilidades de consciência fonêmica incluem segmentar palavras em sons individuais, deletar ou substituir sons em palavras e fundir sons individuais para formar palavras.
Quais são alguns termos de vocabulário importantes usados ao ensinar consciência fonológica?
Alguns termos de vocabulário importantes usados ao ensinar consciência fonológica incluem sílaba, onset, rima, fonema, segmentação, deleção e substituição.
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O Livro Consciência Fonológica em Crianças Pequenas é um recurso educacional indispensável para pais e professores que desejam colocar em prática uma nova forma bem-sucedida de ensino da leitura e escrita para crianças pequenas.
O livro foi totalmente adaptado à nossa realidade e língua, tornando-se uma ferramenta valiosa para aqueles que desejam garantir o sucesso dos seus filhos e alunos.
Os autores do livro são profissionais renomados em suas áreas de atuação. A Dra. Marilyn Jager Adams é pesquisadora principal do National Institute of Child Health and Human Development (NICHD) e tem uma vasta experiência em estudos relacionados ao desenvolvimento da linguagem e da leitura.
Além disso, a Dra. Ingvar Lundberg é professora de psicologia do desenvolvimento e integrou o comitê dirigente da maior pesquisa sobre aquisição de leitura no mundo, incluindo mais de 30 países.
O livro também conta com a participação de outras renomadas profissionais, como a Dra. Barbara R. Foorman, diretora do Center for Academic and Reading Skills na Faculdade de Medicina da Universidade do Texas, em Houston, e a Dra. Letícia de Oliveira, professora assistente no Departamento de Educação Urbana da Universidade de Houston.
Com essas autoridades em alfabetização, o Livro Consciência Fonológica em Crianças Pequenas se torna um guia confiável e indispensável para aqueles que desejam garantir o sucesso na leitura e escrita das crianças pequenas.
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Adaptado à realidade e língua do país, o livro traz informações relevantes sobre a aquisição da linguagem e do desenvolvimento da consciência fonológica.
As autoras possuem vasta experiência na área de educação e pesquisa, tendo contribuído de forma significativa para o avanço da alfabetização infantil.
Além disso, o livro apresenta diversas estratégias e atividades que podem ser utilizadas em sala de aula para promover a aprendizagem da leitura e escrita de forma lúdica e eficiente.
Com linguagem acessível e objetiva, o livro é indicado para professores, pais e todos aqueles que trabalham com crianças pequenas.
Com ele, é possível entender melhor como funciona o processo de aprendizagem da leitura e escrita, e como promover a consciência fonológica nas crianças, tornando-as leitoras proficientes desde cedo.
Sem dúvida, uma leitura obrigatória para quem busca aprimorar suas técnicas de ensino e contribuir para o sucesso educacional das crianças.
A consciência fonológica é uma habilidade importante para o desenvolvimento da leitura e da escrita. Ela ajuda as crianças a identificar os sons das palavras e a compreender como eles se relacionam com as letras. Esta habilidade é importante para o sucesso escolar, pois ajuda as crianças a aprender a ler e a escrever. Além disso, a consciência fonológica também é importante para aprimorar a habilidade de escuta e compreensão da fala.
Os pais e os professores podem ajudar a desenvolver a consciência fonológica das crianças através de atividades lúdicas e jogos de palavras. Por exemplo, as crianças podem jogar jogos de adivinhação de palavras, brincar de descobrir palavras que começam com a mesma letra ou rima com outras palavras. Além disso, os pais e os professores também podem incentivar as crianças a ler livros e escutar histórias, o que ajudará a aprimorar sua compreensão da fala e a identificação de sons.
A consciência fonológica também pode ser desenvolvida através de exercícios específicos, como a identificação de sílabas, rimas e sons das palavras. Estes exercícios ajudam as crianças a identificar os elementos fonológicos das palavras e a compreender como eles se relacionam com as letras. Além disso, estes exercícios também ajudam as crianças a melhorar sua habilidade de escuta e a compreender a fala.
A consciência fonológica também é importante para ajudar as crianças a desenvolver sua ortografia e a escrever corretamente. Quando as crianças compreendem a relação entre os sons e as letras, elas podem aplicar este conhecimento à sua escrita e escrever corretamente. Além disso, a consciência fonológica também ajuda as crianças a identificar erros ortográficos em sua própria escrita e corrigi-los.
Desenvolvimento da Consciência Fonológica na Infância
A consciência fonológica é uma habilidade importante que desempenha um papel fundamental na aprendizagem da leitura e escrita. É a capacidade de reconhecer e manipular sons em nossa fala e na fala de outros.
A consciência fonológica começa a desenvolver-se desde a primeira infância, mas é ao longo dos anos de pré-escola que ela se torna mais evidente e importante. É nesta fase que as crianças começam a compreender a relação entre letras e sons e a perceber as diferenças entre palavras.
Atividades para o Desenvolvimento da Consciência Fonológica
Existem várias atividades que podem ser realizadas para ajudar a desenvolver a consciência fonológica das crianças. Algumas sugestões incluem:
Jogos de rimas: Jogar jogos de rimas é uma ótima maneira de ajudar as crianças a identificar sons semelhantes e a manipulá-los.
Brincar com a fala: Brincar com a fala é outra maneira de ajudar as crianças a compreender a relação entre letras e sons. Por exemplo, pedir às crianças para identificar as primeiras e últimas sílabas de palavras é uma boa maneira de começar.
Jogos de som: Jogos de som, como encontrar palavras que começam ou terminam com o mesmo som, também são uma ótima maneira de ajudar a desenvolver a consciência fonológica.
Leitura de histórias: A leitura de histórias é outra maneira de ajudar as crianças a desenvolver a consciência fonológica. É importante que as crianças escutem atentamente enquanto a história é contada, prestando atenção aos sons das palavras e às rimas.
Atividades de escrita: Atividades de escrita, como escrever cartas ou histórias, também podem ajudar a desenvolver a consciência fonológica. É importante que as crianças aprendam a escrever letras e palavras corretamente e que prestem atenção ao som das palavras enquanto escrevem.
A consciência fonológica é uma habilidade crucial para o desenvolvimento da leitura, escrita e compreensão da fala. É importante que os pais e os professores incentivem as crianças a desenvolver esta habilidade através de atividades lúdicas.
Perguntas Frequentes
O que é consciência fonológica?
R: A consciência fonológica é a capacidade de reconhecer e manipular as unidades de som que compõem as palavras em uma língua.
Por que a consciência fonológica é importante na educação?
R: A consciência fonológica é importante na educação porque ajuda os alunos a identificar e reconhecer as unidades de som das palavras, o que é fundamental para a compreensão e decodificação do texto.
Como desenvolver a consciência fonológica?
R: Existem diversas atividades e exercícios que podem ajudar a desenvolver a consciência fonológica, tais como jogos de memória auditiva, identificação de rimas, separação de sílabas e identificação de sons iniciais e finais.
A consciência fonológica é a capacidade de reconhecer, manipular e compreender os sons da fala. É a base da habilidade de ler e escrever, pois permite que as crianças compreendam como as letras representam sons específicos e como esses sons se combinam para formar palavras.
A consciência fonológica inclui habilidades como:
Reconhecimento de rimas: a criança é capaz de identificar palavras que têm sons similares no final
Reconhecimento de sílabas: a criança é capaz de dividir as palavras em partes (sílabas)
Reconhecimento de fonemas: a criança é capaz de identificar os sons individuais da fala (fonemas) que compõem as palavras
Manipulação de fonemas: a criança é capaz de alterar os sons da fala para formar novas palavras (por exemplo, mudando o som inicial de “banana” para “canana”).
Desenvolver a consciência fonológica é fundamental para o sucesso na leitura e escrita, pois ajuda as crianças a compreenderem como as palavras são formadas e como elas se relacionam com o mundo à sua volta. Além disso, as crianças com consciência fonológica sólida tendem a ter uma melhor compreensão da leitura e escrita, e são mais bem-sucedidas em tarefas relacionadas à linguagem.
Além disso, a consciência fonológica é uma habilidade que pode ser ensinada e desenvolvida. Existem muitas atividades práticas que os pais e professores podem fazer com as crianças para ajudá-las a desenvolver sua consciência fonológica. Algumas ideias incluem:
Jogos de rimas: dê ao seu filho ou aluno uma palavra e peça-lhe para pensar em outra palavra que rime com ela.
Jogos de sílabas: ensine a criança a contar as sílabas em uma palavra, como “banana” tem três sílabas.
Jogos de fonemas: peça à criança para pensar em uma nova palavra a partir de uma palavra dada, mudando um ou mais fonemas. Por exemplo, a partir da palavra “cala”, a criança pode pensar em “mala”.
Encoraje a criança a praticar essas habilidades regularmente e, com o tempo, ela verá uma melhora significativa em sua consciência fonológica. É importante lembrar que, assim como a leitura e a escrita, a consciência fonológica é uma habilidade que requer prática e dedicação para ser desenvolvida. Quanto mais cedo as crianças começarem a praticar e desenvolver sua consciência fonológica, mais fácil será para elas aprender a ler e escrever com sucesso.
Outro ponto importante a ressaltar é que a consciência fonológica é uma habilidade fundamental para o desenvolvimento da leitura e da escrita. Quando as crianças compreendem como as palavras são estruturadas e como os sons formam as palavras, elas estão mais preparadas para decodificar novas palavras e escrever corretamente. Além disso, a consciência fonológica também pode ajudar a melhorar a memória verbal e a capacidade de concentração.
No entanto, é importante lembrar que a consciência fonológica é apenas uma peça do quebra-cabeça para o desenvolvimento da leitura e da escrita. Outros fatores importantes incluem a exposição à linguagem, o desenvolvimento da linguagem oral, a motivação para ler e escrever e o acesso a livros e materiais de leitura.
Em suma, a consciência fonológica é uma habilidade importante que pode ser ensinada e desenvolvida para ajudar as crianças a se tornarem leitoras e escritoras habilidosas. Com o envolvimento dos pais e professores, as crianças podem desenvolver sua consciência fonológica e alcançar seu potencial completo como leitoras e escritoras.
Em “Descubra Como Ensinar uma Criança a Ler em 12 Semanas”, oferecemos uma abordagem prática e baseada em evidências para ajudar os pais e professores a ensinar as crianças a desenvolver sua consciência fonológica. Através de exemplos e atividades práticas, mostraremos como os pais e professores podem trabalhar juntos para criar um ambiente de aprendizado divertido e enriquecedor para as crianças.
Além disso, discutiremos a importância da neurociência na educação e como a compreensão da neurociência pode ajudar os pais e professores a criar programas de ensino mais eficazes e personalizados para as crianças. Aprender sobre a neurociência pode ajudar a entender como as crianças aprendem e como os pais e professores podem criar estratégias de ensino mais eficazes para ajudar as crianças a alcançar todo seu potencial de leitura.
Em resumo, “Descubra Como Ensinar uma Criança a Lera” é uma leitura obrigatória para pais e professores que desejam ajudar as crianças a se tornarem leitoras e escritoras habilidosas. Oferecemos uma abordagem baseada em evidências e prática para ajudar os pais e professores a ensinar as crianças a desenvolver sua consciência fonológica e a alcançar seu potencial completo como leitoras e escritoras.
A consciência fonológica é uma habilidade importante para o desenvolvimento da leitura e da escrita. Ela ajuda as crianças a identificar os sons das palavras e a compreender como eles se relacionam com as letras. Esta habilidade é importante para o sucesso escolar, pois ajuda as crianças a aprender a ler e a escrever. Além disso, a consciência fonológica também é importante para aprimorar a habilidade de escuta e compreensão da fala.
Os pais e os professores podem ajudar a desenvolver a consciência fonológica das crianças através de atividades lúdicas e jogos de palavras. Por exemplo, as crianças podem jogar jogos de adivinhação de palavras, brincar de descobrir palavras que começam com a mesma letra ou rima com outras palavras. Além disso, os pais e os professores também podem incentivar as crianças a ler livros e escutar histórias, o que ajudará a aprimorar sua compreensão da fala e a identificação de sons.
A consciência fonológica também pode ser desenvolvida através de exercícios específicos, como a identificação de sílabas, rimas e sons das palavras. Estes exercícios ajudam as crianças a identificar os elementos fonológicos das palavras e a compreender como eles se relacionam com as letras. Além disso, estes exercícios também ajudam as crianças a melhorar sua habilidade de escuta e a compreender a fala.
A consciência fonológica também é importante para ajudar as crianças a desenvolver sua ortografia e a escrever corretamente. Quando as crianças compreendem a relação entre os sons e as letras, elas podem aplicar este conhecimento à sua escrita e escrever corretamente. Além disso, a consciência fonológica também ajuda as crianças a identificar erros ortográficos em sua própria escrita e corrigi-los.
Conclusão:
A consciência fonológica é uma habilidade crucial para o desenvolvimento da leitura, escrita e compreensão da fala. É importante que os pais e os professores incentivem as crianças a desenvolver esta habilidade através de atividades lúdicas
Perguntas frequentes sobre consciência fonológica
O que é consciência fonológica?
R: A consciência fonológica é a capacidade de reconhecer e manipular as unidades de som que compõem as palavras em uma língua.
Por que a consciência fonológica é importante na educação?
R: A consciência fonológica é importante na educação porque ajuda os alunos a identificar e reconhecer as unidades de som das palavras, o que é fundamental para a compreensão e decodificação do texto.
Como desenvolver a consciência fonológica?
R: Existem diversas atividades e exercícios que podem ajudar a desenvolver a consciência fonológica, tais como jogos de memória auditiva, identificação de rimas, separação de sílabas e identificação de sons iniciais e finais.
Como a consciência fonológica afeta a leitura e escrita?
R: A consciência fonológica é importante tanto para a leitura quanto para a escrita,
Antes de ensinar seu filho a ler é preciso entender alguns conceitos.
Quantas vezes você já deve ter ouvido falar sobre fonemas, consciência fonológica, consciência fonêmica ou fonética?
Isso nos causa uma confusão tremenda, não é verdade?
Sobre o que vamos falar neste artigo?
Em resumo, vamos dar uma pincelada nos termos referentes à Consciência Fonológica e;
Fazer uma análise rápida para tentar entender por que, de acordo com a Avaliação Nacional da Alfabetização-ANA, 56% dos alunos que concluíram a alfabetização não sabem ler.
É vital que você saiba e entenda que a consciência fonológica e a consciência fonêmica são os pilares para o sucesso da leitura.
O termo Consciência fonológica abrange todos os tipos de consciência dos sons que compõem o sistema de certa língua, é composta por diferentes níveis: a consciência fonêmica, a consciência silábica, e a consciência intrassilábica.
O termo consciência fonêmica costuma ser usado quando se refere ao nível do fonema, e consciência fonológica é usado quando se trata de um nível mais abrangente.
Antes de ler este artigo vale ressaltar mais uma distinção, desta vez entre fonema e fone.
Um fonema em uma língua é uma abstração, faz parte do sistema fonológico que está na mente dos falantes.
Nunca se realiza porque não é pronunciado. A produção dos falantes são os fones da língua, o fone é algo concreto realizado em um momento real por um falante.
Sempre que for tratar da pronúncia de som usa-se o termo fone, porém, para facilitar o entendimento e não confundir as crianças usa-se som.
O que é Consciência fonológica?
Em resumo, Consciência Fonológica é a capacidade de ouvir e manipular estruturas sonoras dentro de palavras.
Então, aqui estão algumas definições e diferenças entre estes termos:
A consciência fonológica refere-se ao desenvolvimento de diferentes componentes fonológicos da língua falada (Lane & Pullen, 2004, p.6)[1].
Os alunos que têm um alto nível de consciência fonológica reconhecem facilmente palavras que rimam, reconhecem as barreiras silábicas em padrões de palavras.
As habilidades de consciência fonológica estão diretamente relacionadas ao sucesso (fluência) na leitura. Não é de se surpreender que leitores pobres em consciência fonológica concluam a alfabetização sem saberem ler, ou se o fazem, esta é fraca e sofrida.
As habilidades de consciência fonológica incluem:
Rima –
Palavras com terminações semelhantes – compreende a Capacidade de identificar ou repetir a sílaba ou fonema na posição final das palavras – as palavras rimam quando há semelhanças entre os sons desde a vogal ou ditongo tônico, até o último fonema da palavra, podendo abranger a rima da sílaba, a sílaba inteira ou mais do que uma sílaba. – (Nascimento, 2009[2]; Schuele & Boudreau, 2008[3])
Aliteração
Habilidade de identificar ou repetir sílabas ou fonemas na posição inicial de palavras.
Consciência Silábica –
Reflete-se na capacidade de realizar atividades de segmentação, aliteração, síntese e manipulação de sílabas.
Consciência fonêmica é uma parte da consciência fonológica.
Consciência fonêmica lida com o fonema.
Consciência fonêmica é a capacidade de ouvir e manipular sons foneticamente.
Consciência fonêmica refere-se ao conhecimento sobre um fonema e a capacidade de o indivíduo identificar (atividades de análise), juntar (atividades de síntese), e manipular sons individuais em palavras.
Sabemos que um fonema é apenas uma abstração na nossa mente, é apenas um som, um padrão articulatório.
Existem 31 fonemas no português que usamos para combinarmos em sílabas e formar palavras quando falamos.
Enquanto o fonema é apenas um som e é o menor nível de produção da fala, na leitura ele é o mais alto nível de habilidades fonológicas. A criança o desenvolve depois de aprender a manipular palavras e sílabas.
Crianças com baixo nível de consciência fonêmica terão problemas para aprender fonética e decodificação (leitura), especialmente quando for preciso soar e misturar letras para formas novas palavras.
As habilidades de consciência fonêmica incluem:
Isolamento do fonema – início, meio e fim;
Síntese fonêmica – juntar os sons para formar novas palavras
Segmentação ou análise fonêmica – quando é dada uma determinada palavra falada, a criança é capaz de segmentá-la em fonemas individuais;
Manipulação de fonemas – a habilidade de manipular um fonema para formar uma nova palavra em uma família de palavras.
É o ramo da linguística que estuda a natureza física da produção e percepção dos sons da fala humana, na sua realização concreta (articulação, características físicas e percepção), refere-se à associação da relação letra-som e os padrões de letras para soletrar palavras (Snow, Burns e Griffin, 1998 p.51)[5] .
Refere-se ao uso do código (relações de som-símbolo para reconhecer palavras).
Assume-se que o aluno já adquiriu consciência fonêmica e que já conhece o princípio alfabético, que já entende que há uma relação consistente entre símbolos de letras e sons de letras.
O método fônico
O método fônico é o método de ensino da leitura que tem como base a relação entre letra e som. Não se pode aprender a ler de forma eficaz sem uma compreensão da relação entre as letras e os sons das letras e, como eles se conectam para formar as palavras que vemos no texto impresso.
Esta é uma das principais razões pelas quais os programas desprovidos de instruções fonológicos (métodos globais) produzem resultados de leitura ruins, eis por que qualquer programa de leitura bom deve incluir fonética como um componente chave da aprendizagem.
O conhecimento do som das letras e das relações entre o som é essencial para dominar a mecânica da leitura.
Todas essas habilidades são construídas sobre uma base sólida da linguagem oral. Métodos fônicos não devem se referir apenas à fonética, a relação letra/som. É preciso trabalhar gradualmente todas as habilidades de consciência fonológica e fonêmica.
Eu não aplico aos meus filhos apenas um monte de exercício de fonética. Aqui todo dia é dia de leitura partilhada, é dia de ler livros, textos, poesias, clássicos e parlendas.
Fazendo uso de atividades de consciência fonológica, tira-se a fônica do campo do treinamento puramente mecânico, tornando o aprendizado mais simples e interessante para as crianças.
O que tento levar para você aqui no blog é me dedicar ao uso do método fônico e como se aprende a ler, e à medida que você navega nos artigos do site espero que possamos aprender juntos que o uso da fonética é o principal meio para se aprender a ler.
E se você chegou até aqui é bom que esteja convencido de seus méritos, que você também consegue alfabetizar crianças por meio do método fônico com o uso da fonética e das habilidades de consciência fonológica.
Compartilho com você a ideia de que o método fônico é o meio mais efetivo de ensinar qualquer um a ler – com base em experiências, pesquisas e evidências científicas.
Muito antes de a criança ter qualquer tipo de compreensão do princípio alfabético, as crianças devem entender que aqueles sons associados às letras são precisamente os mesmos sons da fala. [6]
Por que a Consciência fonológica é tão importante?
Segundo Calfee, Lindamood & Lindamood, 1973: A capacidade da criança para entender e manipular fonemas está fortemente correlacionada com o seu sucesso de leitura no final de sua escolaridade.
Habilidades de consciência fonológica é a base para a leitura. Sem essas habilidades importantes uma potencial dificuldade de leitura pode surgir nos primeiros anos de escolaridade.
“O nível de consciência fonêmica que as crianças possuem no início das primeiras instruções de leitura e seu reconhecimento das letras são os dois melhores preditores de quão bem elas aprenderão a ler durante os dois primeiros anos de ensino formal da leitura.” (Adams, Foorman, Lundberg, & Beeler: 1998).
E você deve-se perguntar: o que eu tenho a ver com isso?
Você sabia que desde 2013 é feita a Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA)?
Está é uma avaliação externa que objetiva aferir os níveis de alfabetização e letramento em Língua Portuguesa (leitura e escrita) e Matemática dos estudantes do 3º ano do Ensino Fundamental das escolas públicas.
A Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA) categoriza os estudantes em quatro níveis de alfabetização, sendo apenas o nível 1 considerado inadequado pelo MEC. Alguns especialistas julgam que o nível 2 também não deveria ser considerado suficiente para declarar uma criança alfabetizada. [7]
Inês Kisil Miskalo, gerente executiva de gestão de políticas de aprendizagem do Instituto Ayrton Senna, é ainda mais enfática, afirmando que somente o nível 4 deveria ser considerado como adequado em tudo, para ela estas crianças estão indo paro o 4º ano sem estarem plenamente alfabetizadas.
Na avaliação de 2014, o desempenho em leitura da maioria dos alunos (56%) ficou nos dois piores níveis, dentre quatro, significando que eles não conseguem localizar informação explícita em textos de maior extensão e identificar a quem se refere um pronome pessoal[8].
Magda Soares afirma que o nível 2 não é suficiente. “É indiscutível que o nível 1 mal se aproxima do que se poderia considerar uma criança alfabetizada. Mas eu tenderia a considerar que também o nível 2 está ainda distante do que se poderia considerar uma criança alfabetizada, e concordaria com os níveis 3 e 4, na leitura, 3, 4 e 5 na escrita”.
Os dados acima mostram que ao fim do 3º ano do Fundamental, 22% dos alunos se encontram no nível 1; 34% no 2; 33% no 3 e apenas 11% no nível mais avançado. Portanto, os resultados ainda estão distantes da meta de alfabetizar todas as crianças até, no máximo, o 3º ano.
Podemos observar que 22,21% das crianças, no final do ciclo de alfabetização só desenvolveram a capacidade de ler palavras isoladas.
A taxa do nível mais alto, o Nível 5, revela que apenas 9,88% das crianças já’ escrevem de acordo com o que se espera ao fim do ciclo de alfabetização.
No nível 1 da escrita estão os estudantes que não conseguiram escrever, deixaram em branco ou tentaram imitar a escrita com desenhos.[10]
O nível 4, que apresenta o maior número de estudantes é aquele em que a aquisição do texto começa a se dar, mostrando o esforço de síntese das ideias por meio de texto, mas ainda com inadequações.
No nível 5, temos os estudantes que escreveram textos adequados ao final do ciclo de alfabetização, com poucos desvios, mas, característicos desta fase de aquisição das habilidades de escrita.
Podemos considerar que apenas 9,88% possuem uma escrita adequada.
O mais dramático é que você encontra neste universo crianças com 9 ou 10 anos que ainda não sabem ler.
E esta realidade é confirmada nos e-mails que recebo semanalmente de pais e professores, o que reafirma que esta não é uma realidade abstrata, apenas representada pelos gráficos acima, meus leitores sentem isso nas salas de aula e em casa.
Com base nestes resultados de pesquisas semelhantes, é vital que pais e educadores entendam que, tanto as habilidades de consciência fonológica quanto fonêmica, sejam desenvolvidas na primeira infância. É necessário que essas habilidades sejam explicitamente avaliadas no final da pré-escola, no primeiro ano de escolaridade formal e novamente no segundo ano.
Além disso, os professores precisam entender como integrar os currículos de consciência fonológica e fonêmica para seus leitores das classes sociais menos favorecidas.
Mais importante ainda é que os professores tenham acesso a estes recursos para complementarem seus conhecimentos. Essas habilidades precisam ser trabalhadas tanto no final da pré-escola quanto no primeiro ano, pois, é a base para a leitura. Crianças que apresentam dificuldades de leitura, podem se beneficiar de reavaliações e intervenções.
As crianças ao concluir a pré-escola já poderiam ler palavras regulares e pequenos textos se estas habilidades de consciência fonológica e fonêmica forem trabalhadas desde cedo.
Então, se você é um professor, mãe ou pai e está guiando crianças no caminho da leitura, faça-se uma pergunta simples:
Você está trabalhando em seus alunos habilidades de linguagem oral para que toda a sua consciência fonológica, consciência de fonemas e habilidades fonéticas tenham raízes sólidas e possam crescer no desenvolvimento da leitura?
[1] “Lane, H. B., & Pullen, P. C. (2004). A Sound Beginning: Phonological Awareness Assessment and Instruction. USA: Pearson Education, Inc.
[2] “Nascimento, L. C., & Knobel, K. A. (2009). Habilidades Auditivas e Consciência Fonológica: da teoria à prática. São Paulo: Pró-Fono.
[3] “Schuele, C. M., & Boudreau, D. (Janeiro de 2008). Phonological Awareness Intervention: Beyond the basics. Language, Speech and Hearing Services in Schools, pp. 3-20.
[4] fonética in Dicionário infopédia da Língua Portuguesa com Acordo Ortográfico [em linha]. Porto: Porto Editora, 2003-2017. [consult. 2017-06-16 18:58:05]. Disponível na Internet: https://www.infopedia.pt/dicionarios/lingua-portuguesa/fonética.
[5] “Reading Assessment and Instruction for All Learners.” Snow, C.E., Burns, M.S., & Griffin, P. (1998). Preventing reading difficulties in young children. Washington, D.C.: National Academy Press.
[6] “Adams, M., Foorman, B., Lundberg, I., & Beeler, T. (1998). Phonemic awareness in young children: A classroom curriculum. Baltimore, MD: Brookes.
3 ATIVIDADES DE LEITURA IMPORTANTES PARA HACKEAR O CÉREBRO DO SEU FILHO QUE SÃO IGNORADAS
Bem, para te falar a verdade, há muito mais que apenas 3 ATIVIDADES DE LEITURA necessárias e importantes que são ignoradas. Porém essas 3 constroem uma base sólida para os leitores e aprendizes de leitor. O fato é que, muitos leitores com dificuldades apresentam uma ou mais deficiências dessas importantes habilidades de leitura.
1- Rimas
2- Sílabas
3- Fonemas
O que esperamos que crianças pequenas façam com palavras, rimas e fonemas, para que entendam de alguma forma o que são fonemas?
É exatamente disso que trata os artigos deste blog!
Aqui você encontrará definições e ATIVIDADES DE LEITURA práticas que envolvem essas 3 importantes habilidades.
Link no final do post com mais atividades para aplicar em crianças de 3 anos ou menos.
Palavras Rimadas.
Rimas são palavras como Rato e Gato que terminam com a mesma rima. Palavras que rimam são palavras que terminam com sons finais semelhantes.
Embora existam rimas imperfeitas como chapéu e mel, no início, para atividades de leitura e escrita, é bom trabalhar com rimas que terminam com as mesmas letras e fones. Mas para atividades orais as palavras rimadas não precisam ser escritas da mesma forma basta apenas que soem iguais.
O objetivo é que as crianças possam, de alguma forma, manipular as palavras que rimam:
Reconhecer quando as palavras rimam e quando não rimam;
Produzir palavras rimadas, por exemplo: você pergunta o que rima com GATO e a criança responde: MATO
Criar um jogo com palavras rimadas. Criar “um monte” de palavras que rimam mesmo pseudopalavras (aqui em casa chamamos de não-palavras).
Brincar com palavras que rimam com crianças pequenas pode ser muito divertido e simples, especialmente usando músicas, rimas, poemas e parlendas.
Sílabas
As sílabas são as partes da palavra que a criança melhor identifica.
Palavras como nó e fé têm apenas uma sílaba. Palavras comobola e fogotêm duas sílabas. Caso a criança encontre dificuldades para distinguir sílabas em palavras recomendo que coloquem a mão sob o queixo e contar os movimentos do queixo enquanto falam a palavra. Geralmente este é o número de sílabas que a palavras possuem.
vídeo do facebook
O objetivo desta ATIVIDADES DE LEITURA é que as crianças possam fazer algumas coisas com as sílabas:
Contar o número de sílabas em uma palavra;
Contar sílabas com palmas
Combinar sílabas para formar uma palavra. Que palavra você cria quando junta essas duas partes, LO (dê uma pausa de um ou dois segundos) BO?
Falar a parte de uma palavra quando uma sílaba é “jogada fora”. Por exemplo: “O temos quando você diz JAPÃO sem o JA?”
Fazer a inversão de sílabas: Você diz LO-BO e a criança repete BO-LO.
Você também pode usar objetos para contar as sílabas, lego ou blocos.
Fonemas
É neste exato ponto que as pessoas costumam se perder.
A palavra Fonema parece algo tão técnico, tão professor, não é? Então, o que exatamente são fonemas? Fonemas são os sons individuais em palavras. Por exemplo, a palavra UVA tem 3 fonemas, sons individuais, /U/ /V/ /A/.
Que torna isso um tanto complicado, especialmente para adultos que não foram alfabetizados desta maneira e tentam ensinar fonemas para seus filhos ou alunos, e para complicar ainda mais, algumas palavras possuem mais letras do que fonemas..
Por exemplo a palavra OSSO, embora tenha 3 letras, só possui 3 fonemas: /O/ /S/ /O/.
Vamos explorar mais sobre isso no nosso e-book As 7 Etapas da Leitura Precoce…. Mas por enquanto vamos ver que habilidades queremos que as crianças aprendam com fonemas:
Isolar fonemas iniciais(Análise fonêmica), exemplo: “Qual é o primeiro som que você ouve na palavra UVA”.
Síntese Fonêmica ou juntar fonemas. Por exemplo, “ vou dizer uma palavra bem devagar. Veja se você descobre e me diga qual é a palavra: /V/ /Ó/
Contar fonemas. Por exemplo: “Quantos sons você ouve na palavra NÓ?
Contar fonemas é uma habilidade mais avançada que a criança desenvolve depois de dominar rimas e sílabas. Você encontrará mais atividades práticas de consciência fonêmica em nosso e-book…. As 7 Etapas da Leitura Precoce
CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA E FONÊMICA
Explicando os termos usados nessas ATIVIDADES DE LEITURA: CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA E FONÊMICA
CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA: é um termo muito amplo. Refere-se à consciência dos sons em uma palavra. Uma criança que domine as habilidades de consciência fonológica pode identificar e criar palavras que rimam, contar sílabas em uma palavra ou em um nível mais avançado identificar e manipular sons individuais em uma dada palavra.
CONSCIÊNCIA FONÊMICA: está inserida dentro da consciência fonológica. É a consciência das menores unidades de som em uma palavra.
Por exemplo, uma criança com consciência fonêmica bem desenvolvida é capaz de ouvir que a palavra UMA têm os sons: /U/ /M/ /A/. Uma criança neste nível de consciência fonêmica é capaz de manipular os fonemas de uma palavra mudando o primeiro fonema para formar outra palavra, mudar /g/ no início de gato para /R/ e saber que a nova palavra é RATO.
Essas atividades de consciência fonêmica são jogos que seu filho ou aluno pode fazer de olhos fechados, jogos de escuta, eles só precisam ouvir quando identificam e manipulam sons em palavras. Nestes jogos não se faz necessário usar letras. Quando você começar a trabalhar a relação grafema/fonema, letra/som, você estará trabalhando a fónica. Mas isso já é outro assunto.
Qual a diferença entre fone e fonema?
Um fonema em uma língua é uma abstração, faz parte do sistema fonológico que está na mente dos falantes.
Nunca se realiza porque não é pronunciado. A produção dos falantes são os fones da língua, o fone é algo concreto realizado em um momento real por um falante. Sempre que for tratar da pronúncia de som usa-se o termo fone, porém, para facilitar o entendimento e não confundir as crianças usa-se som.
Fone diz respeito aos sons efetivamente produzidos na fala, que varia de região para região. Fonema é um elemento da língua que corresponde à imagem mental que os falantes têm das unidades sonoras do sistema fonológico. A ortografia representa os fonemas, e não os fones. Tanto quem pronuncia [‘dia] quanto quem pronuncia [dʒia] (“djia”) deve escrever (dia).
Por que a consciência fonológica e fonêmica são tão importantes?
Segundo Adams, Marilyn Jager (1990)1 entre outros. O sucesso de uma criança com consciência fonêmica é o melhor preditor do sucesso da leitura posterior.
Atenção!
A Consciência Fonológica em todos os aspectos é fundamental para aprender a ler em qualquer sistema de escrita alfabética. As pesquisas mostraram que a dificuldade com a consciência de fonemas e outras habilidades de Consciência Fonológica é um preditor de má leitura e desenvolvimento da ortografia.
1Adams, M.J. (1990). Beginning to read: Thinking and learning abort print. Cambridge, MA: MIT Press.
Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) O Método fônico do governo volta ao debate e destaca algumas mudanças no método de alfabetização do Brasil. Num decreto que instituiu nesta quinta-feira, 11/04/2019, com a Política Nacional de Alfabetização que enfatiza o uso da consciência fonêmica como parte do currículo de alfabetização, o texto ainda volta a incluir a família como um dos “agentes do processo de alfabetização”1.
Embora o termo “método fônico” não apareça, foram retomados pontos da minuta proposta pela equipe de Ricardo Machado Vieira, ex-executivo do MEC, no qual, havia alterado no projeto o termo “método fônico”, atendendo a pesquisa de diversos especialistas.
Método fônico para ensinar a ler e escrever com o uso sistemático da fônica
Nos países mais desenvolvidos do mundo, o método fônico é o mais utilizado para ensinar uma criança a ler e escrever. A versão retificada do projeto prevê o uso do método fônico, mesmo não fazendo menção ao termo, afirmava que o processo de aprendizagem da leitura e escrita se daria nos dois primeiros anos do ensino fundamental – o que é considerado adequado nos países com melhores sistemas educacionais.
Mas no final mantém a recomendação de que o processo de aprendizado da leitura e escrita se dará no primeiro ano do ensino fundamental. “Outra orientação, segundo o jornal, é que crianças de 0 a 5 anos tenham “ensino de habilidades fundamentais para a alfabetização, como consciência fonológica,consciência fonêmica, conhecimento alfabético”, e para isso precisa que os pais, em casa, estimulem o desenvolvimento da linguagem oral dos filhos.
A versão retificada do decreto desta quinta – 11/04/2019 – volta a apresentar como pilares “consciência fonêmica, instrução fônica sistemática, fluência em leitura oral, vocabulário e compreensão de texto e se inclui a produção escrita.” “
Houve grande disputa de poder no MEC, militares e técnicos se opuseram à proposta defendida pelo secretário de Alfabetização, Carlos Nadalim – um dos poucos mantidos desde o início da gestão.
O texto ainda deixa claro que os Estados e municípios que aderirem à política receberão “assistência técnica e financeira” da União. Mas não indica de que maneira isso se dará.
Para você conhecer mais alguns dos métodos de alfabetização vou deixar um link no final deste post para você ler.
Além do mais a Constituição Federal impede o MEC de impor um método único de ensino às redes estaduais, municipais e às escolas particulares. Entrar nesse mérito é violar a autonomia constitucional dos estados e municípios. O papel da União é fornecer diretrizes, articular especialistas e apoiar financeiramente os sistemas regionais e locais.
Segundo o professor Renan Sargiani, coordenador-geral de Neurociência Cognitiva e Linguística do MEC, é preciso esclarecer que a instrução fônica é apenas uma etapa do processo de alfabetização. Como uma etapa, ela tem duração, com começo, meio e fim. Podemos dizer então que a fônica não é um método, mas sim um componente de métodos, programas ou abordagens de alfabetização que são eficientes. Todo bom programa de alfabetização inclui diferentes componentes e práticas.[3]
Isso não é algo novo inventado pelo MEC e que a aplicação da fônica não seja apenas uma ideia do professor Carlos Nadalim. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) já prevê o ensino da consciência fonológica, das letras e das relações entre fonemas e grafemas, com o objetivo de decodificá-los, nos primeiros anos do ensino fundamental, que é exatamente o que se recomenda na abordagem fônica.
O Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC)
O Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) e o Programa Mais Alfabetização também já contêm esse tipo de perspectiva embutida de certo modo, principalmente com os jogos de consciência fonológica.
Documentos, como a BNCC, precisam somente ser esclarecidos para que possamos ter objetivos educacionais mais claros e estratégias de ensino apropriadas.[3]
Talvez toda essa polêmica ocorra porque algumas pessoas acreditam que os métodos fônicos atuais se restrinjam apenas às instruções fônicas, mas na verdade, esse método é baseado em evidências científicas e uma vasta bibliografia internacional, e vai muito além disso.
1“Decreto do governo federal sobre alfabetização destaca método ….” 12 abr. 2019, https://educacao.estadao.com.br/noticias/geral,decreto-do-governo-federal-sobre-alfabetizacao-destaca-metodo-fonico-e-familia,70002788604. Acessado em 13 abr. 2019.
2“MEC estuda priorizar a alfabetização no 1º, e não mais até o 2º ano ….” 4 abr. 2019, https://g1.globo.com/educacao/noticia/2019/04/04/mec-estuda-priorizar-a-alfabetizacao-no-1o-e-nao-mais-no-2o-ano-do-ensino-fundamental.ghtml. Acessado em 13 abr. 2019.
3“O professor Renan Sargiani, coordenador-geral de Neurociência Cognitiva e Linguística do MEC, fala sobre as diversas metodologias de alfabetização. Ministério da Educação – Ministério da Educação – Portal do MEC.” http://portal.mec.gov.br/politica-nacional-de-educacao-especial-na-perspectiva-da-educacao-inclusiva?ifets=. Acessado em 13 abr. 2019.
